Élucubrations pédagogiques

On entend souvent parler de l’éducation à l’écran.

C’est comme la voiture : il y a ceux qui l’utilisent parce qu’ils doivent vraiment se déplacer, il y a ceux qui aiment l’objet et le personnalisent de façon parfois très originale, puis il y a ceux qui prennent du plaisir dans l’usage (accélération, confort…).
En usage d’écran, on a la même typologie : ceux qui allument la télé ou l’ordi pour répondre à un besoin (détente, recherche d’information, envoi d’un message…), ceux qui aiment la qualité de l’appareil, et ceux qui prennent plaisir dans son usage. Lire la suite »

Je vois passer sur mes réseaux l’annonce officielle de la création du Conseil National de l’Innovation pour la Réussite Éducative, avec la nomination en son sein de quelques amis ou contacts virtuels dont j’apprécie les initiatives ou l’esprit…
Je les en félicite au passage !

40 membres pour 1.000.000 d’enseignants

Ce « Conseil » me pose toutefois question.

D’abord par son existence. Faut-il encadrer l’innovation en éducation ?
Ma réponse est clairement non : l’innovation a ceci d’intéressant qu’elle explore des champs inconnus. Si elle doit être encadrée ou conseillée, elle risque de perdre son essence, et sans essence, on n’avance plus (désolé, le calembour était trop tentant). Lire la suite »

« Vintage » : d’époque.

A l’heure où l’on parle de refondation de l’école, et où l’on nous propose des solutions très normées, à ces moments où justement il faudrait laisser la place à la créativité des établissements et des équipes enseignantes, je me pose beaucoup de questions sur le sens de nos pratiques en classe : mise des enfants dans des cases (obligation à rester dans sa classe d’âge, évaluations à tout-va, stigmatisation de l’erreur souvent qualifiée d’échec), ultra-importance donnée au contenu d’apprentissage (à l’époque où tout ce contenu est accessible du bout du doigt), corporatisme d’une profession à l’heure de la polyvalence d’une société (mais pourquoi l’école reste-t-elle donc si fermée sur elle-même ?)…

Et si enseigner n’était plus la spécialité de l’école ?

L’école, c’est fini ? Lire la suite »

Dans le flot habituel des évaluations scolaires, on prend souvent en compte les résultats, échecs ou réussites, parfois le chemin parcouru (ciblage des efforts et des progrès), mais rarement le « moral » de l’enfant : es-tu content d’avoir appris ? Es-tu heureux d’entrer en classe ? As-tu peur ? Est-ce que tu t’ennuies ? On n’évalue jamais ce ressenti simplement parce qu’on n’en perçoit pas l’utilité. Lire la suite »

Non, je ne vous parlerai pas du Qatar, n’en ayant pas vu grand chose, mais d’Éducation. Je sors en effet d’une semaine au sommet mondial WISE, et je ne peux me permettre de garder toutes ces richesses reçues pour moi.

WISE, quésako ?

Wise est l’acronyme de World Innovation Summit for Education. Si vous possédez mon excellent niveau d’anglais, vous avez déjà compris qu’il s’agit d’un sommet mondial à propos d’éducation, et notamment d’innovation. A vrai dire, il s’agit d’une rencontre mondiale d’acteurs de l’éducation de plus de 100 pays, organisée par la fondation du Qatar, qui encourage et participe au financement de quelques projets dans le monde, notamment dans les pays en développement.

Lire la suite »

Pour la troisième année consécutive, j’utilise Twitter comme outil d’écriture pour apprendre à lire avec des élèves de 6 ans.

Qu’on ne se méprenne pas : il s’agit d’un outil parmi les autres, entre des outils d’entraînement (b-a ba, méthode des Alphas, méthode phonétique et gestuelle de Borel-Maisonny, fichier Max, Jules et leurs copains de chez Hachette), et des outils de compréhension et de motivation à la lecture (albums de jeunesse, projets thématiques comme le suivi du Vendée Globe).

Des élèves déjà consommateurs

Contrairement aux années précédentes, les élèves que j’ai accueillis en classe connaissaient déjà Twitter Lire la suite »

Voilà un billet qui m’attirera peut-être les foudres, ou au moins la désapprobation, des grands défenseurs de l’école publique et de l’Éducation Nationale. Et pourtant, l’argumentaire que je vais développer rapidement dans les lignes qui suivent me vient souvent en tête dans ma pratique, dans la découverte des pratiques des autres ou lors de l’arrivée de nouveaux programmes officiels.

Un invariant dans la classe : la nécessité d’individualiser.

Quand j’ai débuté il y a plus de 10 ans dans mon métier, j’avais dans l’idée de faire ce qu’il me semblait avoir apprécié en tant qu’élève (studieux) : proposer une activité commune à la classe, laisser les élèves s’y adapter, avec des bons, des moyens, et m’occuper un peu plus de ceux en difficulté.

Or, dans ce fonctionnement que j’utilise encore souvent, comme la plupart de mes collègues, que se passe-t-il ? On donne une exigence inaccessible à certains élèves, et on ne provoque aucun apprentissage chez ceux qui savent déjà. Lire la suite »

La rentrée approche, et la mise en place des outils commence. Fini le temps où les préparations étaient la simple constitution d’étiquettes de prénoms au marqueur, et le découpage d’affiches colorées ; désormais, il faut aussi compter sur la préparation des outils numériques.

Beaucoup de collègues enseignants, du Primaire au Supérieur, utilisent des systèmes propres à leur établissement pour créer, diffuser ou échanger des documents ou des informations en ligne ; on appelle cela les ENT (Environnement Numérique de Travail).

Avec mes CP, cette année, je vais tenter un ENT à ma mode, réalisé d’un patchwork d’outils déjà existants. J’y vois 2 avantages majeurs : pas besoin d’installer quoi que ce soit en local et d’assurer une formation auprès des familles, et surtout, ces utilisations permettront d’éduquer à des outils utilisés « dans la vraie vie ». Lire la suite »

Le 10 novembre 2012 commencera la célèbre course à la voile en solitaire, sans escale ni assistance, autour du monde. J’ai un excellent souvenir du suivi du Vendée Globe en classe de CP il y a 4 ans, et j’espère en tirer autant profit cette année 2012-2013.

Pourquoi suivre une course en classe ?

Mon but principal est de faire vivre à mes élèves un projet commun. Bien-sûr, j’ai derrière la tête des objectifs pédagogiques définis, mais la priorité est donnée à l’intérêt et la motivation des enfants. A travers la mise en projet du groupe-classe, je compte sur l’effet d’imitation et d’entraînement positif pour amener chacun à agir et à s’impliquer dans les activités proposées ; les moins curieux de mes élèves auront comme modèles leurs pairs, c’est souvent très moteur. Lire la suite »

Alors que l’heure des vacances vient de sonner, je pense déjà à la place qu’aura Twitter l’année prochaine. En quelques mots, ma deuxième année d’utilisation de Twitter au CP a été beaucoup plus « normale » que la première : l’outil s’est intégré à l’ensemble des activités et s’est même parfois fait oublier (contrairement à la première année où il était le centre de la classe).

L’utilisation de Twitter est passée d’une communication en réseau restreint, notamment avec des classes, à plus de publication en grand réseau. Malgré ce glissement, les enfants avaient toujours une vraie motivation d’écrire, celle d’être lu.

Cette année 2011-2012, j’ai fait le choix de garder le même compte qu’en 2010, quel bilan ? Quelle décision pour l’an prochain ?

Lire la suite »